2023年12月20日下午，华南师范大学历史文化学院教授黄牧航应邀为历史系师生做了题为“历史核心素养与教学设计”的学术讲座。本次讲座由历史学系主任刘玲娣教授主持，历史系殷小平副教授、中文系王青副教授、我院学生近百人参加了本次讲座。改造一新的历史系实验室窗明几净、济济一堂。
黄牧航教授先以“什么是中学历史核心教养的课堂教学？”作为引子，结合《普通高中历史课程标准》（2017年版）和《高中新课程历史学科核心素养优秀教学设计》导入主题，阐述了“历史核心素养”的明确定义以及围绕它进行的教学策略探讨。接下来黄牧航教授从四个方面——什么是教学策略、主题引领教学策略例析、情境创设教学策略例析、任务驱动教学策略依次展开本次讲座。
“策略”本指大规模军事行动的计划和指挥。一般意义上的“策略”是指为了达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，“策略”与“方法”“步骤”同义，也可以用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。黄牧航教授认为，中学历史核心素养的教学策略具有整体化、情境化、深度化、活动化、自主化和意义化等特征。
在剖析了核心素养和策略的具体内涵后，黄牧航教授结合自己在高中的历史教学实践，对主题引领、情境创设和任务驱动等教学策略逐一进行了详尽地分析。例如以《清明上河图》为例切入宋元城市和商品经济的发展课堂教学，揭示专题和主题的联系与区别。情境创设教学策略是黄牧航教授本次讲座的重点，在解答了目前教育界关于历史情境教学的困惑后，黄牧航教授依据新课标，强调了情境在教学中的重要性，并对情境、史料、情境设计和情景活动设计等关键概念进行了分析。黄牧航教授认为，在中学历史情境教学策略的使用中，要充分利用情境的基本要素，区分情境设计与情境活动设计，培养利用历史情境教学的想象力，实现历史情境教学的情感教育功能。任务驱动教学策略是黄牧航教授此次讲座的最后一个内容。所谓任务驱动策略，是指学生在教师的指导下，紧紧围绕一个或多个任务进行自主探究或互动协作，通过最终解决问题来达成教学目标的学习实践活动。他结合自身的教学经历与教研经验，提出操作学习、项目学习、综合实践活动、做中学等四个实践教学方法。同时指出要以体现历史学科特点、定位素养培养目标、符合学生心理发展、满足课题教学需求这四个方面作为评价教学任务是否易操作、有效果的主要标准。
在交流环节，在场的老师和学生踊跃提问，黄牧航教授对大家提出的诸如教师在课程复习期间的角色转变、情境设计在课程教学中的占比以及初中历史教学与高中教学的异同等问题一一进行了解答。黄牧航教授是我系很多未来有志于从事历史教学的学生心目中的偶像，讲座结束后，大家纷纷上前要求加微信、求签名，现场氛围温馨热烈。
此次讲座，黄牧航教授充分利用他在教材教法研究、教育评价研究以及教学实践方面的丰富经验，和我们分享了如何围绕高中历史学科核心素养进行课堂教学设计的心得。讲座旁征博引，深入浅出，师生们受益匪浅。
黄牧航教授简介：
华南师范大学历史文化学院教授，“国培计划”首批专家库专家，广东省中小学教师继续教育专家委员会历史学科组长，广东教育学会中学历史教学专业委员会学术委员会主任，中国教育学会历史教学专业委员会第九届理事会副理事长、学术委员会主任。主要研究中学历史课程与教学论、历史教师教育，出版专著十余部。
初审：刘玲娣、郑崇彬
复审：施煜
终审：肖蕙
